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情感教育在中学语文教学中的渗透
作者:邱健廉 点击数:4592 更新时间:2013/1/7 15:32:00

一、选题:本课题国内外研究现状述评,提出选题的背景及意义。

情感教学思想的产生源远流长,在我国和西方教育史上都有这方面的记载。情感教学的核心就是变“苦学”为“乐学”,促进人的和谐发展、全面发展。对此的探索从未停止过。20世纪60年代以后兴起的人本主义心理学思潮,提出了“以人为中心”的教育主张,罗杰斯明确提出情感教学理论,其教学策略的基本点是停止“教授”,开始“促进”。卢家楣的情感教学心理学更为构建语文课堂提供了直接的理论依据。

语文学科作为一门人文类基础学科,在学生求知增智和人格发展过程中具有十分重要的地位。语文学科的特点和教学要求,决定了它肩负着培养和发展学生情感的独特使命。它不仅要给予学生一定的汉语言文学知识,培养听、说、读、写的能力,而且要在传授知识和技能的同时塑造学生美好的心灵和高尚的情操。但是,由于受“应试”教育的影响,我们的语文教学长期存在着重知识、轻情感,重智育、轻美育和重视语言的逻辑性而忽视语言的情感性等倾向。其主要表现是,一些教师把教学过程简单地视为单纯的认知过程,只研究教学的过程、目的、原则和方法,以及学生的认知结构和能力结构。由于教学中的情感因素不被重视,致使语文教学被异化,被切割,被肢解,变为单纯的知识灌输,使本应充满情趣、富有魅力的教学过程变得机械、死板、单调乏味,这就在相当程度上抑制了学生学习语文的积极性、主动性和创造性,背离了语文教学的初衷和本质意义。

随着教学改革的深入发展,语文教学必须跳出传统的教学理论框架,以素质教育为导向,以情感教育为主要手段,在重视语文知识传授和基本技能训练的同时着重培养学生自身的悟性、个性和审美性、实现读书、作文与做人相统一,使学生的身心智能获得全面和谐的发展。

 

二、内容:本课题研究的基本思路和方法,研究内容(指待研究主要问题的具体化)。

情感教学渗透在语文教学的方方面面。课堂教学是师生人生旅途中充满生命活力的部分。语文情感教学的实施过程包括:语文教学中的以情施教;语文教学中的寓教于乐;语文教学中的情感共鸣三个环节。情感是语文学习形成兴趣和动机的力量,教师应特别注意以情激情、以境导情、以语传情。寓教于乐的基本涵义是“乐学”,需要教师激趣引趣、情感陶冶、教学互动。语文教学最终要达到的目的就是情感共鸣。而要达到情感共鸣,要经过三个层次:整体感知、深入体验、情感共鸣。

语文情感教学对教师的要求是要热爱教育的对象;要注重师生间的情感交融;要注重对学生评价的情感要求。用情感构筑语文课堂,春风化雨,润物无声,引导学生用心、用情去解读、感悟文本,将语文课堂构建成为一个美好的精神家园,让课堂永远充满生命的绿色。

1. 深入挖掘教学内容的情感内涵。在教学活动中,教师要有意识地调动学生的积极性,充分利用教学内容对学生进行思想教育,将抽象的道理化为学生具体的情感体验,从而引起学生情感的共鸣和对于真善美的追求。在利用教学内容对学生进行情感教育时,教师应力求做到以下两点:其一,挖掘教材中的情感因素。其二,教学过程中要寓情于理。

2. 增强教学语言的情感色彩。语文教学是一门语言的艺术,要用生动形象的语言打动学生,以收到“音美以感耳”的效果。这就要求教师的语言要富有情感,使学生在充满感情的语言世界中接受知识,形成能力,陶冶情操。这里,应特别重视以下教学环节:一是要重视朗读。二是教学用语要丰富。三是要幽默风趣。四是要注意综合运用多种语言形式。

3. 合理创设情境,激发学生情感。在语文教学中,教师应想方设法使学生产生认识上的需要,激发学生强烈的求知欲望,使学生始终处在情绪高涨、兴趣浓厚、积极主动的学习状态之中。要达到这一状态,一是要运用教学导语,创设情境。二是要借助音乐,烘托气氛。三是应根据教材内容和教学需要,尽可能运用电影、录像、电脑等电教手段,再现真实场景。

4. 注重培养学生的审美意识,提高其审美感知能力。语文教学的思想教育主要是通过情感陶冶来实现的。语文课在满足学生“认知需要”的基础上,还要满足他们的“审美需要”,提高其审美感知能力。

总之,语文教学离不开情感教育。只有当教师、学生都以极大的热情投入到教学和学习中,才能迸发出思想的火花,使语文课变得生动、轻松起来,学生的“听、说、读、写”能力才能得到切实的提高,也只有这样,才能真正使语文教学与素质教育的目标相符合,相接轨。

 

三、预期价值:本课题理论创新程度或实际应用价值。

语文教学具有鲜明的情感色彩。一位专家曾说过,提高语文课堂教学质量的因素很多,唯情感教育是推进教学过程,优化课堂教学的最强盛的驱动力。因此,情感教育在语文教学中具有特殊的作用。主要表现在以下四个方面:

1. 有利于激发学生学习语文的兴趣。刘勰在《文心雕龙·知音》中说:“夫缀文者情动而辞发,观文者被文以入情,沿波讨源,虽幽必显。”情感是学生认知能力发展的动力,语文教学中的任何途径都要作用于学生的情感,要使学生的学习具有浓厚的主观能动色彩,引起学生强烈的共鸣。如果不考虑学生的情感因素,虽然也能使他们学到一定的知识和技巧,但不能够使他们更确切地把握作品的深刻内涵,其结果,学生对作品的思想性和艺术性的品味就会肤浅而非深刻,抽象而非具体,再好的文章也难以引起他们的兴趣。

2. 有利于学生加深对作品的理解,深刻领悟文本知识的丰富内涵。《毛诗序》中说:“诗者,志之所之也,在心为志,发言为诗。情动于中形于言,言之不足,故嗟叹之,嗟叹之不足故永歌之,永歌之不足,故手之舞之,足之蹈之也。”由此可见,情感是作者创作作品的生命之源。要搞好语文教学,就要引导学生对作品有深刻的理解;要深刻地理解作品,就必须追味作者创作时的情感。只有引导学生在学习语文的过程中主动去探寻作者的心路历程和情感体验,更好地理解作品,领悟知识;只有触及到情感深处,才能和文章一起产生共鸣,更好地理解品味作者的创作意图和主旨,再造作品的情境,体会作品中蕴含的喜怒哀乐等情感,从而达到学好文章的目的。

3. 教学过程中的情感交流能营造和谐的教学气氛。语文课堂教学的情感效应,是指有活力、能感动人、鼓舞人、调动人的情绪的一种效应。这种效应发挥得好,会形成生动、和谐的教学氛围。教学中一旦出现“心有灵犀一点通”的局面,就会产生很强的吸引力和感染力。发挥好语文教学的情感效应,不仅对激发学生的求知欲,增强学生的学习兴趣,发展学生的智力和能力具有重要的作用,而且对于促进素质教育的深入发展,提高教学质量都会产生积极的影响。在教学中,情感丰富的教师往往能声情并茂、挥洒自如地以声激情,以声传情,巧妙地创设一个又一个情境,激活学生学习语文的情趣,收到事半功倍的教学效果。

4. 情感教育有助于陶冶学生的情操。在语文教学中进行情感教育,要求教师在教学中将文章中阐述的对生活的认识、对人生的理解、对大千世界的感受传递给学生,使他们为之动情,为之动容,在潜移默化中受到启迪。教材中美的语言、美的思想、美的形象、美的人生,都可以对学生产生强烈的感染力量,使学生的灵魂得到净化,情感得到陶冶和升华,这正是语文教学中思想教育的目的和作用之所在。

     总之,语文情感教学的发展道路不是一帆风顺的,但它为社会和时代的发展所需要,为培养新世纪的优秀人才所需要,因而有着蓬勃的生命力,有着光明的发展前景,相信未来的语文情感教学,一定会在科学化、规范化、现代化的道路上走得更好。

语文情感教学已不是一个新鲜的话题,这里“旧事重提”,主要基于两方面的动因。

首先,语文情感教学的历史源远流长,较多地集中在“乐学”问题上。这方面,东西方文化有很多相似之处,其中有些精辟见解至今仍被沿用。然而,我们不得不承认,这种教学思想虽然传承了数千年,但在教学实践中却未被人们普遍重视。“乐学”思想尽管被津津乐道地传颂,但“苦学”思想却一直占据着主导地位。即使在今天,大部分学生仍然认为学语文是一项“苦差事”。其中的原因是多方面的,但最根本的原因之一就是“重知轻情”,对教学中情感因素的作用缺乏应有的重视。但是,当时代迈进二十一世纪的时候,人们对人才的要求己经从“知识型”、“智能型”向“个性全面发展型”过渡。仅从智能的角度入手,进行教学改革,已严重阻碍教学潜力的发挥,影响学生学习的效率和身心健康,己经不能满足人们对人才质量的需要,甚至会产生负面影响。对此的深刻反思,使人们越来越认识到,不能仅囿于智能范围的模式,必须同时注重非智力因素的参与,这样才能塑造全面发展的人才。于是有着历史渊源的情感教学被历史地推上教学改革的舞台。

 其次,新课程强调情感、态度、价值观三个要素,情感是不可或缺的一部分。强调培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,大力弘扬爱国主义情感。情感不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机,更是指内心体验和心灵世界的丰富。可见,教育理论工作者越来越重视情感教学。一些相关的理论著作如哲学、教育学、心理学等也为语文情感教学的发展提供理论依据。长期以来的教学实践也在不懈地进行,于漪、斯霞、李吉林等都是典型的代表,很多优秀教师在教学中也能自觉运用情感手段,优化教学效果。90年代初的愉快教育,以及后来兴起的情境教学、和谐教育、成功教育等都是语文情感教学的范畴。可见,语文情感教学己初具规模,也取得了一定的成果,并且还在继续深入。

所有这些都给我很多启示和触动,什么是语文情感教学,它为什么没得到充分发展,语文情感教学有哪些重要作用,应该如何实施,这些问题一直萦绕在我的脑海中,使我产生了探索这方面工作的浓厚兴趣。本人也正是拟从这几个方面入手,理论联系实际,为语文情感教学的发展摇旗呐喊、推波助澜,并力图探寻更多语文情感教学的规律,供语文教育教学工作者参考指正。我在这方面曾写了一篇论文《情绪及其控制与语文课堂教学效果》,获得鹤山市学年论文的二等奖,还获得广东省教育学会学术讨论TCL杯优秀奖。陈少平老师也写过很多与情感教学有关的小论文,比如《快乐学古文》、《如何上好一节语文课》等等;我们学校的黄建华校长本人也在实行爱心教育,得到老师和学生的一致好评。现在我在广东省华南师范大学读教育硕士,利用这个学习的机会,已经收集了比较多相关的资料,比如国外国内的心理学家的研究和优秀教师的经验等等。我也想在三年的学习时间内完成我的毕业论文,恰好遇上这个研究课题,就定下这个课题当作我的论文,同时我也会尝试灵活多样地运用各种语文情感教学方法,利用三年的教学实践,努力营造出生动、活泼、民主、开放的充满生命力的课堂气氛,激发起学生思维的火花,碰撞出创造的灵感,使有限的课堂学习为学生带来无限的人生快乐和意义,最大限度地发展和完善学生的个性,培养出具有良好的语文素养的全面发展的人才,这也是语文情感教学的最终目标。

 

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